Обучение математике направлено на подготовку обучающихся к жизни в современном обществе и овладение доступными профессионально-трудовыми навыками; формирование математических знаний и умений, необходимых для решения учебно-познавательных задач; коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств обучающихся средствами математики с учётом их индивидуальных возможностей; формирование положительных качеств личности, в частности аккуратности, настойчивости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, любознательности, умений планировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца, осуществлять контроль и самоконтроль. Обучение математике имеет практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами и жизнью.

Обучение русскому языку обучающихся начальных классов с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) направлено на коррекцию высших психических функций учащихся для более успешного осуществления их умственного и речевого развития, формирование интереса к языку и первоначальных языковых обобщений; развитие зрительного и пространственного восприятия и моторных умений; выработка достаточно прочных навыков грамотного письма; развитие умения последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; повышение уровня общего развития обучающихся; обучение применению изученных орфографических правил; формирование первоначальных навыков связной письменной речи; усвоение ими социального и культурного опыта, подготовка их к жизни в современном обществе.

Обучение речевой практике направлено на развитие речевой коммуникации и способности использовать вербальные и невербальные средства для общения с окружающими людьми в различных ситуациях; преодоление речевой замкнутости, формирование умения сотрудничать со взрослыми в различных видах деятельности: в игре, в учебной ситуации, в решении бытовых задач; развитие умения слушать и понимать учителя, выполнять несложные речевые инструкции, внятно выражать свои просьбы и желания. Основной формой организации деятельности детей на уроках речевой практики является речевая ситуация (тематическая ролевая игра), позволяющая воспроизвести базовые условия естественного общения.

Обучение направлено на формирование полноценного восприятия окружающей действительности; формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде; духовно-нравственное развитие и воспитание личности. В процессе обучения дети знакомятся с разнообразием растительного и животного мира, получают представления о среде обитания животных и растений, учатся выделять характерные признаки, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между ними.

Обучение рисованию направлено на всестороннее развитие личности, приобщение к художественной культуре и обучение умению видеть прекрасное в жизни и искусстве; формирование элементарных знаний об изобразительном искусстве, общих и специальных умений и навыков изобразительной деятельности; развитие зрительного восприятия формы, величины, конструкции, цвета предмета, его положения в пространстве, а также адекватного отображения его в рисунке; развитие умения пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни; коррекция недостатков психического и физического развития; развитие аналитических способностей, умений сравнивать, обобщать, ориентироваться в задании, планировать художественные работы, последовательно выполнять рисунок, контролировать свои действия; коррекция ручной моторики, улучшение зрительно-двигательной координации путём использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразных технических приёмов рисования.

Обучение труду направлено на воспитание отношения к труду как к первой жизненной потребности; формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой деятельности человека, о гармоничном единстве природного и рукотворного мира и о месте в нём человека; расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях их обработки; формирование практических умений и навыков использования различных материалов в предметно-преобразующей деятельности; обучение работе инструментами и приспособлениями, применяемыми при обработке того или иного поделочного материала; формирование интереса к разнообразным видам труда. Обучение труду помогает детям с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) адаптироваться в динамично изменяющемся и развивающемся мире, формировать у них социальные (жизненные) компетенции, овладевать социокультурным опытом.

Рабочая программа учебного предмета «Математика» направлена на формирование доступных обучающимся с интеллектуальными нарушениями математических знаний и умений, необходимых для решения учебно-познавательных, учебно-практических, житейских и профессиональных задач и развитие способности их использования при решении соответствующих возрасту задач. Программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития детей.

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» направлена на создание условий для овладения обучающимися элементарными знаниями по грамматике, овладения различными доступными средствами устной и письменной коммуникации для решения практико-ориентированных задач. Программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития детей.

Рабочая программа учебного предмета «Чтение» направлена на социализацию личности обучающегося, на коррекцию и развитие речемыслительных способностей, формирование эмоционального отношения к действительности и нравственных позиций поведения. Программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития детей.

Рабочая программа учебного предмета «Речевая практика» направлена на развитие речевой коммуникации обучающихся интеллектуальными нарушениями для осуществления общения с окружающими людьми. Программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития детей.

Рабочая программа учебного предмета «Рисование (изобразительное искусство)» направлена на приобщение обучающихся с интеллектуальными нарушениями к художественной культуре и обучения умению видеть прекрасное в жизни и искусстве; формировании элементарных знаний об изобразительном искусстве, развитие умения пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни. Программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития детей.

Рабочая программа учебного предмета «Труд (технология)» направлена на всестороннее развитие личности обучающегося младшего возраста с интеллектуальными нарушениями в процессе формирования трудовой культуры и подготовки его к последующему профильному обучению в старших классах. Программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития детей.

Обучение направлено на формирование у обучающихся потребности в общении, на развитие сохранных речевых механизмов, а также на обучение использованию альтернативных средств коммуникации и социального общения. Формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и невербальной коммуникации, умения пользоваться ими в процессе социального взаимодействия. Смыслом обучения социальному взаимодействию с окружающими является индивидуальное поэтапное планомерное расширение жизненного опыта и повседневных социальных контактов в доступных для ребенка пределах. Для этого организуется специальная работа по введению ребёнка в более сложную предметную и социальную среду, что предполагает планомерную, дозированную, заранее программируемую интеграцию в среду сверстников в доступных ребенку пределах, организованное включение в общение. Данная программа предназначена для обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью и носит вариативный характер.

Знания, умения, навыки, приобретаемые ребенком в ходе освоения программного материала по математике, необходимы ему для ориентировки в окружающей действительности, т.е. во временных, количественных, пространственных отношениях, решении повседневных практических задач. Умение устанавливать взаимно-однозначные соответствия могут использоваться при сервировке стола, при раздаче материала и инструментов участникам какого-то общего дела, при посадке семян в горшочки. Умение пересчитывать предметы необходимо при выборе ингредиентов для приготовления блюда, при отсчитывании заданного количества листов в блокноте, при определении количества испеченных пирожков, изготовленных блокнотов. Изучая цифры, у обучающегося закрепляются сведения о дате рождения, домашнем адресе, номере телефона, календарных датах, номерах пассажирского транспорта, каналах телевизионных передач и многое другое. Ребенок учится использовать математические представления для решения жизненных задач: определять время по часам, узнавать номер автобуса, на котором он сможет доехать домой, расплачиваться в магазине за покупку, брать необходимое количество продуктов для приготовления блюда.

Обучение детей жизни в обществе включает формирование представлений об окружающем социальном мире и умений ориентироваться в нем, включаться в социальные отношения. В силу различных особенностей физического, интеллектуального, эмоционального развития дети с ТМНР испытывают трудности в осознании социальных явлений. В связи с этим программа учебного предмета «Окружающий социальный мир» позволяет планомерно формировать осмысленное восприятие социальной действительности и включаться на доступном уровне в жизнь общества. Формирование представлений о человеке, его социальном окружении, ориентации в социальной среде и общепринятых правилах поведения.

Важным аспектом обучения детей с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью и с ТМНР является расширение представлений об окружающем природном мире. Подобранный программный материал по предмету «Окружающий природный мир» рассчитан на формирование у обучающихся представлений о природе, её многообразии, о взаимосвязи живой, неживой природы и человека.

Приобщение обучающегося к социальному миру начинается с развития представлений о себе. Становление личности обучающегося происходит при условии его активности, познания им окружающего мира, смысла человеческих отношений, осознания себя в системе социального мира. Социальную природу "я" ребенок начинает понимать в процессе взаимодействия с другими людьми, и в первую очередь со своими родными и близкими. Содержание обучения в рамках предмета "Человек" включает формирование представлений о себе как "Я" и своем ближайшем окружении и повышение уровня самостоятельности в процессе самообслуживания.

Обучение обучающегося с умственной отсталостью, с ТМНР ведению домашнего хозяйства является важным направлением подготовки к самостоятельной жизни. Благодаря занятиям по домоводству реализуется возможность посильного участия обучающегося в работе по дому, воспитывается потребность устраивать свой быт в соответствии с общепринятыми нормами и правилами. Овладение простейшими хозяйственно-бытовыми навыками не только снижает зависимость ребёнка от окружающих, но и укрепляет его уверенность в своих силах. Цель обучения - повышение самостоятельности обучающихся в выполнении хозяйственно-бытовой деятельности.

На музыкальных занятиях развивается не только способность эмоционально воспринимать и воспроизводить музыку, но и музыкальный слух, чувство ритма, музыкальная память, индивидуальные способности к пению, танцу. Участие ребенка в музыкальных выступлениях способствует его самореализации, формированию чувства собственного достоинства. Музыка рассматривается как средство развития эмоциональной и личностной сферы, как средство социализации и самореализации ребенка.

Вместе с формированием умений и навыков изобразительной деятельности у ребенка воспитывается эмоциональное отношение к миру, формируются восприятия, воображение, память, зрительно-двигательная координация. На занятиях по аппликации, лепке, рисованию дети имеют возможность выразить себя как личность, проявить интерес к деятельности или к предмету изображения, доступными для них способами осуществить выбор изобразительных средств. Многообразие используемых в изобразительной деятельности материалов и техник позволяет включать в этот вид деятельности всех детей без исключения. Целью - формирование доступных знаний, умений и навыков в области отражения объектов окружающей действительности при помощи художественных средств.

Сенсорное развитие направлено на формирование полноценного восприятия окружающей действительности. Цель обучения — активизация чувственного опыта в процессе целенаправленного систематического коррекционно-педагогического воздействия на сохранные анализаторы.

Двигательное развитие направлено на коррекцию недостатков физического развития и двигательной активности; обогащение сенсомоторного опыта; поддержание и развитие способности к движению и функциональному использованию двигательных навыков; формирование ориентировки в пространстве; развитие общей и речевой моторики; укрепление здоровья и формирование навыков здорового образа жизни.

Основными задачами являются выбор доступного ребенку средства невербальной коммуникации, овладение выбранным средством коммуникации и использование его для решения соответствующих возрасту житейских задач. Цель обучения : формирование умения обучающихся использовать доступные средства поддерживающей коммуникации в различных жизненных ситуациях, для объяснения своих потребностей, желаний и выражения себя.

Обучение направлено на формирование целенаправленных произвольных действий с различными предметами и материалами. Цель курса — формирование у детей житейских понятий, способов действий, представлений и знаний, минимально необходимых для овладения элементарными операциями детского ручного труда; освоение простых действий с предметами и материалами; развитие умений следовать определённому порядку при выполнении предметных действий; формирование элементарных общетрудовых умений и навыков.

Рабочая программа учебного предмета «Речь и альтернативная коммуникация» направлена на формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и невербальной коммуникации, умения пользоваться ими в процессе социального взаимодействия. Данная программа предназначена для обучающихся с тяжелой умственной отсталостью и носит вариативный характер.

Рабочая программа учебного предмета «Математические представления» направлена на формирование элементарных математических представлений и умений и применение их в повседневной жизни. Данная программа предназначена для обучающихся с тяжелой умственной отсталостью и носит вариативный характер. Данная программа предназначена для обучающихся с тяжелой умственной отсталостью и носит вариативный характер.

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий природный мир» направлена на формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к природе. Данная программа предназначена для обучающихся с тяжелой умственной отсталостью и носит вариативный характер.

Рабочая программа учебного предмета «Человек» направлена на формирование представления о себе самом и ближайшем окружении. Данная программа предназначена для обучающихся с тяжелой умственной отсталостью и носит вариативный характер.

Рабочая программа учебного предмета «Музыка и движение» направлена на формирование эмоционально-двигательной отзывчивости на музыку и использование приобретенного музыкального опыта в жизни. Содержание обучения направлено на социализацию, развитие двигательной сферы, коррекцию эмоциональной сферы, личностного развития учеников. Данная программа предназначена для обучающихся с тяжелой умственной отсталостью и носит вариативный характер

Рабочая программа учебного предмета «Домоводство» направлена на формирование жизненных компетенций через обучение детей выполнению хозяйственно-бытовой деятельности. Данная программа предназначена для обучающихся с тяжелой умственной отсталостью и носит вариативный характер.

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий социальный мир» направлена на формирование представлений о человеке, его социальном окружении, ориентации в социальной среде и общепринятых правилах поведения. Данная программа предназначена для обучающихся с тяжелой умственной отсталостью и носит вариативный характер.

Рабочая программа учебного предмета «Изобразительная деятельность» направлена на формирование доступных знаний, умений и навыков в области отражения объектов окружающей действительности при помощи художественных средств. Данная программа предназначена для обучающихся с тяжелой умственной отсталостью и носит вариативный характер.

Рабочая программа коррекционного курса «Сенсорное развитие» направлена на обогащение чувственного опыта ребенка через целенаправленное систематическое воздействие на различные анализаторы. Данная программа предназначена для обучающихся с тяжелой умственной отсталостью и носит вариативный характер.

Рабочая программа коррекционного курса «Предметно-практические действия» направлена на осуществление коррекции недостатков восприятия, внимания, зрительно-двигательной координации, пространственных представлений, наглядно-действенного и наглядно-образного мышления детей, а также их речи в связи с практической деятельностью. Данная программа предназначена для обучающихся с тяжелой умственной отсталостью и носит вариативный характер.

Рабочая программа коррекционного курса «Двигательное развитие» направлена на обогащение сенсомоторного опыта, поддержание и развитие способности к движению и функциональному использованию двигательных навыков. Данная программа предназначена для обучающихся с тяжелой умственной отсталостью и носит вариативный характер.

Рабочая программа коррекционного курса «Альтернативная коммуникация» направлена на формирование коммуникативно-речевых умений, владение которыми в дальнейшем поможет обучающимся максимально реализоваться в самостоятельной жизни, занять адекватное социальное положение в обществе. Данная программа предназначена для обучающихся с тяжелой умственной отсталостью и носит вариативный характер.

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» направлена на формирование коммуникативной и личностной готовности обучающихся с РАС к школьному обучению, подготовку обучающихся к усвоению элементарных навыков чтения и письма. Программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития детей.

Рабочая программа учебного предмета «Чтение» направлена на социализацию личности обучающихся с РАС, на коррекцию и развитие речемыслительных способностей, формирование эмоционального отношения к действительности и нравственных позиций поведения. Программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития детей.

Рабочая программа учебного предмета «Речевая практика» направлена на формирование и развитие элементарных коммуникативных и речевых умений в различных социальных ситуациях, подготовка обучающихся с РАС к жизни в современном обществе. Программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития детей.

Рабочая программа учебного предмета «Математика» направлена на формирование доступных обучающимся с РАС математических знаний и умений, необходимых для решения учебно-познавательных, учебно-практических, бытовых и профессиональных задач. Программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития детей.

Рабочая программа учебного предмета «Мир природы и человека» направлена на формирование у обучающихся c РАС первоначальных знаний о живой и неживой природе; понимание простейших взаимосвязей, существующих между миром природы и человека, их подготовка к жизни в современном обществе. Программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития детей.

Рабочая программа учебного предмета «Рисование (изобразительное искусство)» направлена на приобщение обучающихся с РАС к художественной культуре и обучения умению видеть прекрасное в жизни и искусстве; формировании элементарных знаний об изобразительном искусстве, развитие умения пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни. Программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития детей.

Рабочая программа учебного предмета «Труд (Технология)» направлена на всестороннее развитие личности обучающегося с РАС в процессе формирования трудовой культуры и подготовки его к последующему профильному обучению в старших классах. Программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития детей.

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» направлена на формирование коммуникативной и личностной готовности обучающихся с РАС к школьному обучению, подготовку обучающихся к усвоению элементарных навыков чтения и письма. Программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития детей.

Рабочая программа учебного предмета «Чтение» направлена на социализацию личности обучающихся с РАС, на коррекцию и развитие речемыслительных способностей, формирование эмоционального отношения к действительности и нравственных позиций поведения. Программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития детей.

Рабочая программа учебного предмета «Речевая практика» направлена на формирование и развитие элементарных коммуникативных и речевых умений в различных социальных ситуациях, подготовка обучающихся с РАС к жизни в современном обществе. Программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития детей.

Рабочая программа учебного предмета «Математика» направлена на формирование доступных обучающимся с РАС математических знаний и умений, необходимых для решения учебно-познавательных, учебно-практических, бытовых и профессиональных задач. Программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития детей.

Рабочая программа учебного предмета «Мир природы и человека» направлена на формирование у обучающихся c РАС первоначальных знаний о живой и неживой природе; понимание простейших взаимосвязей, существующих между миром природы и человека, их подготовка к жизни в современном обществе. Программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития детей.

Рабочая программа учебного предмета «Рисование (изобразительное искусство)» направлена на приобщение обучающихся с РАС к художественной культуре и обучения умению видеть прекрасное в жизни и искусстве; формировании элементарных знаний об изобразительном искусстве, развитие умения пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни. Программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития детей.

Рабочая программа учебного предмета «Труд (Технология)» направлена на всестороннее развитие личности обучающегося с РАС в процессе формирования трудовой культуры и подготовки его к последующему профильному обучению в старших классах. Программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития детей.